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Tutte le attività motorie si svolgono in uno “spazio di azione”, circoscritto e conosciuto se si tratta di attività semplici, oppure ampio e in continuo cambiamento per quelle che si presentano più complesse.
L’analisi degli elementi che compongono lo spazio avviene di continuo nei nostri gesti abituali di tutti i giorni: se, per esempio,dobbiamo attraversare un incrocio, bisogna stimare la velocità delle automobili in arrivo e prevedere la loro posizione negli istanti successivi per decidere quale sia il momento giusto per partire.
In campo sportivo sono molte le discipline che impongono un controllo costante dello spazio di azione, in relazione al proprio corpo o agli oggetti: i grandi giochi sportivi ne sono l’esempio più immediato, sia per quanto riguarda la tecnica del singolo atleta sia le azioni tattiche di gruppo. Anche gli sport individuali come il tennis, o quelli meno dinamici, come le bocce, presuppongono una valutazione corretta delle informazioni spaziali che può condizionare l’abilità dei giocatori: gli sportivi “esperti” diventano capaci non solo di reagire prontamente al variare della situazione, ma anche di prevedere gli spostamenti degli avversari per poter giocare d’anticipo.
I CONCETTI BASE
Direziono, distanze,traiettorie: questi sono gli elementi spaziali più importanti. Per adeguare i movimenti allo spazio bisogna usare in modo corretto le informazioni che provengono dall’ambiente esterno, attraverso un analisi di questi dati messi a confronto con le esperienze passate.
LO SPAZIO NEI BAMBINI
Nei bambini il processo di analisi e confronto dei dati ambientali è più difficoltoso, perché le esperienze vissute a cui fare riferimento sono meno numerose rispetto a quelle degli adulti, e perché l’intelligenza dei piccoli è in continua evoluzione. Per questi motivi è utile stimolare nei bambini una “presa di informazione” corretta, attraverso esercizi percettivi basati su esperienze motorie e cognitive diversificate a seconda dell’età a cui si rivolge la proposta.
L’attività psicomotoria può diventare per i genitori uno strumento educativo importante. Oltre a rafforzare la relazione reciproca, stimola l’intelligenza dei bimbi e fa loro acquisire maggiore sicurezza, utile non solo in vista di un futuro “sportivo”, ma necessaria anche nella quotidiana scoperta del mondo che li circonda.
FINO A 3 ANNI: IL TUNNEL, LA TERRA, IL GATTO E….
Fino a tre anni lo spazio del bambino non ha dimensioni reali, perché dipende dai suoi bisogni e dai legami affettivi che si instaurano con le persone che si occupano di lui. In questa fase c’è una prima acquisizione di alcuni concetti di ordine topologico come sopra-sotto , dentro-fuori, vicino-lontano. La comprensione di questi concetti viene facilitata se alle parole si associano dei gesti concreti, attraverso semplici giochi svolti con mamma e papà.
SOPRA-SOTTO
• passare sotto le gambe della mamma che fanno da ponte; passare sotto una fila di sedie che fanno da tunnel.
• nascondersi sotto un telo o dei cuscini; nascondere un oggetto sotto il proprio corpo
• salire sopra una sedia; camminare sopra un muretto; passare sopra la mamma accovacciata.
DENTRO-FUORI
• camminare o saltellare dentro una fila di piastrelle o di cerchi disegnati a terra
• riportare gli oggetti dentro un recinto
• gli “uccellini” volano liberi, ma attenzione al “gatto” ! Per non essere presi occorre rifugiarsi in fretta dentro il nido( esempio un cerchio)
• terra-mare: la “terra” è delimitata da un cerchio, il “mare” è tutto ciò che sta intorno; i bimbi saltano dentro o fuori a seconda delle indicazioni dell’adulto.
VICINO-LONTANO
• sistemare due o più oggetti per la stanza, prendere il più vicino o il più lontano
• prendere un gioco e portarlo vicino alla mamma
• mettersi vicino alla porta, vicino alla finestra….
